PROYECTO OSO

Proyecto Oso

 

Es una evaluación lúdica que se aplica para obtener información acerca de un alumno con multidiscapacidad o sordoceguera, nos permite obtener datos valiosos e importantes acerca del niño, así como conocer los puntos más importantes de acción para la planificación futura.

Para llevar a cabo el proyecto oso se necesita la presencia de la familia, de  personas allegadas al alumno (vecinos, amigos, compañeros) y los especialistas quienes lo atienden. La familia decide quienes serán las personas que estarán presentes, la participación es voluntaria y en un sitio y día que sea accesible para los invitados. Mientras más personas de los círculos sociales del alumno estén presentes, más información del niño se podrá obtener.


En algunos Centros de Educación Especial, el Proyecto Oso resulta una forma de evaluar a los alumnos de manera objetiva y razonada, logrando con ello la conscientización de los participantes sobre las necesidades y posibilidades del alumno que se evalua. El proyecto Oso es una estrategia diseñada por María Bove (especialista  en integración escolar de la Universidad de Castelton en Vermont, E.U.) en conjunto con Stephen Perreault.   Constituye el punto de partida para elaborar el perfil dinámico funcional del alumno.


PASOS A SEGUIR:


1.- Redactar una historia en forma de cuento acerca de la vida del alumno, los acontecimientos más importantes y significativos, se hará referencia al niño/a como Osito u Osita si es menor de 10 años y si es mayor de 10 años se le conoce como proyecto estrella.

2.- A cada uno de los integrantes se les entregan corazones de papel, en ellos se redacta como es el niño, cuáles son sus características, desde las diferentes perspectivas de los invitados.

 

3.-  Con una cara feliz, los invitados representan lo que le gusta al niño. Por ejemplo: le gustan las cosquillas, los sabores dulces, etc.

 

4.-  Con una cara triste, los invitados representan lo que al alumno no le gusta. Por ejemplo: que la dejen sola, que no le hagan caso.

5.- Con una cara enojada se presenta lo que le enoja al alumno. Por ejemplo: que no le den de comer rápido.

6.-  Con el dibujo de un fantasma la familia redacta cuales son los temores del niño y los temores que como familia tienen hacia el alumno. Por ejemplo: que no se comunique, que se caiga, etc.

7.-  Con una estrella de papel la familia representa los logros del alumno. Por ejemplo: mueve un poco más sus piernas y sus manos.

8.- En una nube de papel la familia escribe los sueños que tienen para el alumno o los sueños que tienen como familia. Por ejemplo: que camine, que hable.

 

Finalmente y una vez que se termina de redactar sobre cada tipo de imagen se da lectura de lo que hay en ellas.

Calidad de vida.

“La calidad de vida puede ser definida como la combinación

de la alegría, paz, felicidad y autorrealización” (Friedman, pág. 16).

La calidad es el grado de bondad de las cosas en general.

La calidad de vida designa las condiciones en que vive
una persona que hacen que su existencia sea placentera
y digna de ser vivida, o la llenen de aflicción. Es un concepto

extremadamente subjetivo y muy vinculado a la sociedad en
que el individuo existe y se desarrolla.

En un ambiente rural, sin adelantos técnicos, donde las
personas viven una vida más de acuerdo con la naturaleza
y alejados del progreso, sentirán satisfechas sus necesidades

con menores recursos materiales. En las modernas sociedades
urbanas, un individuo se sentirá insatisfecho y con poca calidad
de vida si no puede acceder a las innovaciones tecnológicas que
lo deja relegado del mundo globalizado y competitivo.

Hay necesidades básicas que hacen a la calidad de vida de toda
persona sin las cuales es indiscutible ese ser humano no goza de
buena calidad de vida, como salud, vivienda, alimentación, trabajo,
educación y descanso. La calidad de vida tiene mucho que ver

con la proporción que guarda la creciente población mundial y la escasez
de los recursos.

Según el Programa de las naciones unidas para el Desarrollo (PNUD) que
propuso un indicador llamado Índice de Desarrollo Humano, las personas
sienten bienestar cuando gozan de un conjunto de elementos que les permiten
vivir en forma positiva, y no aíslan cada elemento en particular, sino que los
sienten en su combinación. Por eso son tres los elementos que este Índice
considera para medir la calidad de vida: el índice de esperanza de vida,
el de educación y el de Producto Bruto interno.

Percepción de la calidad de vida en personas con discapacidad y su relación con la educación.

La necesidad de mejorar, medir y promover la calidad de vida de las personas con discapacidad se ha hecho especialmente visible en los últimos años en el modo en que la investigación psicológica se ha aproximado al colectivo de personas con discapacidad intelectual, actualmente integrado por unas 230.000 personas en España. Recientemente, uno de los manuales de referencia en diagnóstico de salud mental, el DSM-5 (APA, 2013), ha cambiado su forma de “clasificación” de la discapacidad intelectual. Ahora en vez de centrarse en el cociente intelectual, busca determinar la necesidad de apoyos en función de las habilidades adaptativas de las personas. Esto pone de manifiesto la importancia de adoptar nuevas formas de trabajo e investigación que prioricen la mejora en el funcionamiento de la persona con discapacidad intelectual en el entorno que la rodea.

https://deconceptos.com/ciencias-sociales/calidad-de-vida
http://rasgolatente.es/calidad-de-vida-discapacidad/